Las implicaciones de la Tecnología en la Educación, el B-Learning y los estilos de aprendizaje en ambientes educativos virtuales
Si nos diéramos a la tarea de acotar lo más posible el contenido del presente texto, sin perder la esencia, sería de la siguiente manera:
La sociedad actual experimenta una revolución tecnológica, la cual configura o afecta los distintos ámbitos de dicha sociedad. En materia educativa, permite la creación de ambientes de aprendizaje presenciales combinados con elementos de la tecnología misma, como lo es la modalidad del b-learning, la cual posee bastantes ventajas con respecto a las modalidades tradicionales. Podrán cambiar muchos aspectos del mundo en ciencia y tecnología a través del tiempo; sin embargo, el cambio en las personas es casi nulo a nivel macro. Empero, es menester tomar en cuenta las diferencias existentes entre las personas encuanto a aprendizaje específicamente se refiere, así que sumando esto último con la consideración de las ventajas que proporciona la tecnología, resulta verdaderamente importante atender a lo que se conoce como “estilos de aprendizaje” al momento de diseñar e implementar una ambiente educativo virtual.
Ahora bien, tomando como base la síntesis anterior, nos avocaremos a reforzar lo expresado apoyándonos por los autores Lozano Rodríguez y Burgos Aguilar.
Estos expertos en la materia, argumentan que los efectos de la tecnología se estan reflejado y así seguirán en el futuro, en ámbitos diversos tales como los negocios, creación y distribución de productos, el manejo de la mercadotecnia, los servicios y acciones gubernamentales y, por supuesto, en la educación. En esta última, se ha aprovechado el desarrollo e implementación de las tecnologías de la información-estando implícito el uso del internet- lo que ha favorecido el crecimiento y difusión de cursos a distancia, que dan respuesta a las necesidades y demandas del ciudadano del conocimiento, traduciéndose en clases interculturales, masivas y acordes a los distintos horarios de los estudiantes. Esto nos dice que las aulas en los años venideros, estarán conformadas por centenares de alumnos de diversos paises, los cuales podrán desarrollar sus cursos tanto sincrónica, como asincrónicamente, dentro de un entorno virtual, a diferencia del físico.
Así se tiene que dentro del enfoque educativo, las tecnologías de la información están favoreciendo la creación de distintos ambientes de aprendizaje con sus características muy peculiares, como lo es el e-learning y el blended learning. Este último, también conocido como aprendizaje combinado, deriva su denominación por la fusión de aprendizaje en modalidad presencial, es decir, cara a cara, con el empleo de elementos alusivos a las tecnologías de la comunicación, mismos que se emplean en una modalidad de educación a distancia.
Por ser una modalidad educativa relativamente novedosa, existe muy poca literatura que sustente epistemológicamente su práctica; sin embargo, existen tres teorías, según los autores aludidos con antelación, que avalan a dicha modalidad: la teoría presencial, de la riqueza y de la sincronicidad de los medios.
En cuanto a los elementos que conforman al aprendizaje combinado, destacan la instrucción presencial, así como la interactiva basada en la web, sumándose a otros elementos, sin restarles importancia, relacionados con las tecnologías de la información; sin embargo, existe otro elemento clave para la implementación de la multicitada modalidad: el costo o recursos financieros. Este aspecto es determinante tanto para la institución educativa como para el estudiante, en la adopción del aludido aprendizaje combinado, por lo que debe su necesaria consideración, por parte de los responsables al momento de diseñar y planificar al respecto.
Es menester dentro del presente texto y, concentrándonos en las acciones mencionadas en las últimas líneas (planificar y diseñar) hacer mención de la importancia que reviste para dichas tareas, el tomar en cuenta lo que se conoce como estilos de aprendizaje. Existen muchas definiciones respecto este término, empero nos inclinamos preferencialmente por los autores multicitados en este escrito, los cuales nos comentan que éste se relaciona o implica conceptos relacionados con las preferencias y las tendencias que tienen los estudiantes respecto a la manera de hacerse del aprendizaje propiamente dicho.
Pretender enseñar por igual a todos los estudiantes sin tomar en cuenta las diferencias existentes entre los mismos,ha sido una característica de la escuela tradicional, sin embargo, por los enfoques humanistas y apegadas a teorías constructivistas, en la actualidad, se han tomado en cuenta dichas diferencias en muchas de las modalidades educativas, por lo que los ambientes de aprendizaje que utilizan la tecnología no pueden estar ajenos a dichas consideraciones, máxime cuando intervienen en los cursos de este tipo, una pluralidad de culturas, aunado al hecho de las valiosísimas herramientas que representan los productos tecnológicos, para dar gusto a las preferencias sensoriales de las personas.
Asi se tiene que según Lozano y Burgos (2007) es un factor clave considerar en cuestión de preferencias instruccionales, las ambientales, es decir, el entorno, las sensoriales, refiriéndose a lo visual, auditivo, knestésico y la cuestión de la lecto-escritura, así como las preferencias temporales y gráfico visuales en la redacción, referentes al tiempo a dedicarse al estudio y el estilo de la redacción en la comunicación docente alumno, alumno-alumno.
Así mismo, es de suma importancia tomar en cuenta las tendencias al pensamiento divergente y convergente, a la dependencia e independencia decampo y a la organización de la información que el estudiante tiene en su equipode cómputo.
Si bien estos puntos aludidos se han practicado en ambientes de aprendizaje presenciales, es imperioso que el docente del siglo XXI, que se orienta por un blended o e-learning, asuma el reto de adaptarlos en su praxis.
Para finalizar, es importante recalcar la necesidad existente de investigaciones ya sean cualitativas o cuantitativas, relacionadas con la temática en cuestión, emergiendo así un nuevo reto para el docente que quiere verdaderamente ser un agente de cambio.
Si nos diéramos a la tarea de acotar lo más posible el contenido del presente texto, sin perder la esencia, sería de la siguiente manera:
La sociedad actual experimenta una revolución tecnológica, la cual configura o afecta los distintos ámbitos de dicha sociedad. En materia educativa, permite la creación de ambientes de aprendizaje presenciales combinados con elementos de la tecnología misma, como lo es la modalidad del b-learning, la cual posee bastantes ventajas con respecto a las modalidades tradicionales. Podrán cambiar muchos aspectos del mundo en ciencia y tecnología a través del tiempo; sin embargo, el cambio en las personas es casi nulo a nivel macro. Empero, es menester tomar en cuenta las diferencias existentes entre las personas encuanto a aprendizaje específicamente se refiere, así que sumando esto último con la consideración de las ventajas que proporciona la tecnología, resulta verdaderamente importante atender a lo que se conoce como “estilos de aprendizaje” al momento de diseñar e implementar una ambiente educativo virtual.
Ahora bien, tomando como base la síntesis anterior, nos avocaremos a reforzar lo expresado apoyándonos por los autores Lozano Rodríguez y Burgos Aguilar.
Estos expertos en la materia, argumentan que los efectos de la tecnología se estan reflejado y así seguirán en el futuro, en ámbitos diversos tales como los negocios, creación y distribución de productos, el manejo de la mercadotecnia, los servicios y acciones gubernamentales y, por supuesto, en la educación. En esta última, se ha aprovechado el desarrollo e implementación de las tecnologías de la información-estando implícito el uso del internet- lo que ha favorecido el crecimiento y difusión de cursos a distancia, que dan respuesta a las necesidades y demandas del ciudadano del conocimiento, traduciéndose en clases interculturales, masivas y acordes a los distintos horarios de los estudiantes. Esto nos dice que las aulas en los años venideros, estarán conformadas por centenares de alumnos de diversos paises, los cuales podrán desarrollar sus cursos tanto sincrónica, como asincrónicamente, dentro de un entorno virtual, a diferencia del físico.
Así se tiene que dentro del enfoque educativo, las tecnologías de la información están favoreciendo la creación de distintos ambientes de aprendizaje con sus características muy peculiares, como lo es el e-learning y el blended learning. Este último, también conocido como aprendizaje combinado, deriva su denominación por la fusión de aprendizaje en modalidad presencial, es decir, cara a cara, con el empleo de elementos alusivos a las tecnologías de la comunicación, mismos que se emplean en una modalidad de educación a distancia.
Por ser una modalidad educativa relativamente novedosa, existe muy poca literatura que sustente epistemológicamente su práctica; sin embargo, existen tres teorías, según los autores aludidos con antelación, que avalan a dicha modalidad: la teoría presencial, de la riqueza y de la sincronicidad de los medios.
En cuanto a los elementos que conforman al aprendizaje combinado, destacan la instrucción presencial, así como la interactiva basada en la web, sumándose a otros elementos, sin restarles importancia, relacionados con las tecnologías de la información; sin embargo, existe otro elemento clave para la implementación de la multicitada modalidad: el costo o recursos financieros. Este aspecto es determinante tanto para la institución educativa como para el estudiante, en la adopción del aludido aprendizaje combinado, por lo que debe su necesaria consideración, por parte de los responsables al momento de diseñar y planificar al respecto.
Es menester dentro del presente texto y, concentrándonos en las acciones mencionadas en las últimas líneas (planificar y diseñar) hacer mención de la importancia que reviste para dichas tareas, el tomar en cuenta lo que se conoce como estilos de aprendizaje. Existen muchas definiciones respecto este término, empero nos inclinamos preferencialmente por los autores multicitados en este escrito, los cuales nos comentan que éste se relaciona o implica conceptos relacionados con las preferencias y las tendencias que tienen los estudiantes respecto a la manera de hacerse del aprendizaje propiamente dicho.
Pretender enseñar por igual a todos los estudiantes sin tomar en cuenta las diferencias existentes entre los mismos,ha sido una característica de la escuela tradicional, sin embargo, por los enfoques humanistas y apegadas a teorías constructivistas, en la actualidad, se han tomado en cuenta dichas diferencias en muchas de las modalidades educativas, por lo que los ambientes de aprendizaje que utilizan la tecnología no pueden estar ajenos a dichas consideraciones, máxime cuando intervienen en los cursos de este tipo, una pluralidad de culturas, aunado al hecho de las valiosísimas herramientas que representan los productos tecnológicos, para dar gusto a las preferencias sensoriales de las personas.
Asi se tiene que según Lozano y Burgos (2007) es un factor clave considerar en cuestión de preferencias instruccionales, las ambientales, es decir, el entorno, las sensoriales, refiriéndose a lo visual, auditivo, knestésico y la cuestión de la lecto-escritura, así como las preferencias temporales y gráfico visuales en la redacción, referentes al tiempo a dedicarse al estudio y el estilo de la redacción en la comunicación docente alumno, alumno-alumno.
Así mismo, es de suma importancia tomar en cuenta las tendencias al pensamiento divergente y convergente, a la dependencia e independencia decampo y a la organización de la información que el estudiante tiene en su equipode cómputo.
Si bien estos puntos aludidos se han practicado en ambientes de aprendizaje presenciales, es imperioso que el docente del siglo XXI, que se orienta por un blended o e-learning, asuma el reto de adaptarlos en su praxis.
Para finalizar, es importante recalcar la necesidad existente de investigaciones ya sean cualitativas o cuantitativas, relacionadas con la temática en cuestión, emergiendo así un nuevo reto para el docente que quiere verdaderamente ser un agente de cambio.
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